ペーパーテストの作成のQ&A
2025年7月17日
中学 技術・家庭
ペーパーテストは、技術分野の授業での成果を学習評価するため、大切だと認識しつつも、校務の忙しさに紛れ、間際になって作成することが往々にしてあると思います。時には立ち止まって、技術分野のペーパーテストについて、見直すことも必要かもしれません。「Web版ペーパーテストのＱ＆Ａ」を参考にして、ペーパーテストについて、見直してはいかがでしょうか？
中村祐治
元横浜国立大学教授。公立中学校４校で技術分野の教鞭を執る。その後、東京都の教育委員会や教育研究所及び区や市の指導主事、公立中学校２校と横浜国立大学附属中学校の校長を歴任。授業の直接的な指導の場を離れた現在も、授業目線・生徒目線の現場主義を大切にし、現場主義に役立つ問題解決型の授業づくりや学習評価などの研究課題に取り組んでいる。
目次
ペーパーテストに必要な役目のイ・ロ・ハ
技術分野は実技教科だから、ペーパーテストはあまり重要でないと考えている方がおられると思います。しかし、義務教育を担う教科としては、「学力の３要素」に相当する「評価の３観点」を受け持つペーパーテストは、客観的に学習評価するために欠くことができません。ペーパーテストに必要な役目のイ・ロ・ハを示してみます。
イ：「評価の３観点」全てで構成
観点「思考・判断・表現」や「主体的に学習に取り組む態度」は、上手く工夫することでペーパーテストでの学習評価が可能になります。ですからペーパーテストは、「学力の３要素」を全ての「評価の３観点」を担う役目をもたせる必要があります。
ペーパーテストは、定期考査では、あまり時間を取らない場合が多いと思いますが、「学力の３要素」である「評価の３観点」全てを学習評価する役目を持たせるため、観点「思考・判断・表現」や観点「主体的に学習に取り組む態度」は考える時間や記載に時間がかかるので、充分な時間が必要になります。ただ、家庭分野との調整が課題になりますが！
ロ：「評価の３観点」の問題の構成方法
〇「評価の３観点」の構成は、理想としては下記の図の順序にするとよいでしょう。
〇観点「思考・判断・表現」と「主体的に学習にとり組む態度」の問題は、関連した観点「知識・技能」などの問題もふくませるのが理想的であります。
〇「評価の３観点」から見ると、観点「知識・技能」の問題は、大問題１、２、３、に分かれて示していますが、出題の意図によって分散させるか、観点「知識・技能」でまとめる内容かを決めれば良いと思います。
ハ：ペーパーテストの種類を認識
ペーパーテストは、技術分野では、テストの内、次に示す太線で示したものが考えられます。学習評価する資料の全体像を描きながら、ペーパーテストの位置づけを決めると良いと思います。
ペーパーテストは、定期考査以外にも、授業のまとめの時間を使い、学習成果を小テストで確認する方法もあります。小テストは、観点「知識・技能」が中心になりますが、観点「思考・判断・表現」する時の判断や、大切な条件などを、観点「主体的に学習に取り組む態度」は、実際の生活の場で実践する場合の気持ちや思いなどを押さえるようにします。
必読！ ペーパーテストでの「評価の3観点」の扱い方がカナメ
観点「知識・技能」以外も、ペーパーテストで、観点「思考・判断・表現」や「主体的に学習に取り組む態度」を学習評価するために、必要なカナメを示してみます。
「評価の３観点」の違いを明確にして作成するのがカナメ
ペーパーテストは、「評価の３観点」がもつ学習評価の機能の違いを認識して作成するのがカナメになります。それらのカナメを示してみます。
☆「評価の3観点」による回答（解答）方法の違い
観点「知識・技能」の問題と解答は、一問一答のような形式です。
観点「思考・判断・表現」は、２つの要素を考慮し、問題の回答を求める形式です。
観点「思考・判断・表現」の問題は、習得した観点「知識・技能」を活用、及び、使用条件や使用状況の二つの要素を考え、回答します。回答は一つでなく、多くが複数存在する場合になります。回答が多くなるのは、生徒により、習得し活用する「知識及び技能」の理解の程度が違ったり、「使用条件や状況」の捉え方が違ったりするからです。「使用条件や使用状況」を限定して出題すれば回答数は減らすことができます。
ペーパーテストの作成方法や問題の例は、『３ 押さえよう！ 観点「思考・判断・表現」のペーパーテスト作成のポイント』に示してあります。
☆観点「主体的に学習に取り組む態度」は、他の2観点を意識して、回答を求める形式です。
観点「主体的に学習に取り組む態度」は、次のように観点「知識・技能」の習得、問題解決する観点「思考・判断・表現」の前段階があってはじめて成立します。
ペーパーテストの作成方法や問題の例は、『４ これですっきり！「主体的に学習に取り組む態度」のペーパーテストの秘訣』に示してあります。
「評価の３観点」により難易度の違いを意識するのがカナメ
「評価の3観点」の難易度の違いを意識しながら、問題を作成するのがカナメになります。それらのカナメを示してみます。
観点「知識・技能」 問題の難易度は、下表のように、問題の内容と出題の方法で決めます。
観点「思考・判断・表現」
難易度は、使用条件と状況などの設定方法と出題方法で決めます。
観点「主体的に学習に取り組む態度」
難易度は、下の表で示すような実践する場面や時などの設定方法や出題方法とで決めます。
「評価の３観点」に応じた問いかけと記載枠がカナメ
ペーパーテストは、「評価の３観点」ごとの問いかけと記載枠がカナメになります。それらのカナメを示してみます。
観点「知識・技能」
観点「思考・判断・表現」
観点「主体的に学習に取り組む態度」
定期考査では、自由記述の場合、採点に時間を要さないように、記載に使うキーワードを準備しておくか、３行以内などと記載方法に条件を示すとよいでしょう。
押さえよう！ 観点「思考・判断・表現」のペーパーテストの作成のポイント
観点「思考・判断・表現」のペーパーテストは、学年進行やＡ～Ｄに関する技術などを考慮して、自分の授業に一番ふさわしい内容構成の難易度で、次に示すポイントを参考にして作成みてはいかがでしょうか？
ポイント１ 観点「思考・判断・表現」で活用する観点「知識・技能」の示し方がポイント
観点「思考・判断・表現」のペーパーテストは、観点「思考・判断・表現」に必要な観点「知識・技能」を問題に示すか、学習した「知識及び技能」を活用させるかがポイントになります。いずれにしても、観点「思考・判断・表現」の問題の前に観点「知識・技能」の問題を設けるとよいでしょう。
ポイント２ ペーパーテストの問題と回答のパターンの設け方がポイント
Ｑ＆Ａ２で示したペーパーテストは、学習課題が問題で解決結果が回答の例でしたが、問題と回答は、それ以外にも、問題と回答を逆にした例など、下に示すパターンのようなペーパーテストが考えられます。
③の観点「知識・技能」は、習得した内容を活用して応えるが、場合により使う③の観点「知識・技能」の内容を問題に示す。
ポイント３-１：パターン１の問題作成のポイント
「学習課題」を問題にして、解決策である解決結果を出す問題です。授業の学習活動では、設定した課題の設計や計画を立てる、設計図や計画表を作成する、設計図や計画表に基づき製作・制作・育成して作品を完成させる学習活動がこのパターンに相当します。
問題例を紹介します。
回答に必要な観点「知識・技能」は、記憶している「知識及び技能」を活用する場合と問題に示す場合とがあります。
上記以外にも、問題と回答が逆になる場合など、下記の表に示す問題と回答のパターンがいくつか考えられますが、それらの具体例は『３ 押さえよう！ 観点「思考・判断・表現」のペーパーテスト作成のポイント』を参照して下さい。
課題を解決するために考えられる解決策のテスト問題の例
問題を解決するために考えられる解決策を問う問題です。
＜問題例１＞
下のように机の上が散らかっている問題を解決する方法として考えられるものを下のア～オから選びなさい。ただし、下の囲みで示した条件に合うことが必要です。
＜問題例２＞
設計・計画や製作・育成・制作などの実習などの作業単位で起きた事例を問題にする例です。
- 題材の設計で構造や各部の寸法を決める問題
- 題材の設計で構造や各部の寸法を決める問題
- 栽培計画に沿った作業内容に関する問題
- 題材の製作に沿った電気回路の設計に関する問題
- 制作したプログラムを素材に関する問題
- 製作した計測・制御を素材に関する問題
ポイント３–２：パターン２の問題作成のポイント
問題解決を解決するための課題を決める例です。問題を解決するための課題設定を問う比較的やさしい問題の例です。
＜問題例＞
次ａ～ｄの問題を解決するために、どんな課題にしたら良いかの最適解である解決策をア～オから選び、線で結びなさい。
ポイント３–３：パターン３の問題作成のポイント
問題の解決に必要な「知識及び技能」を問う問題です。
＜問題例１＞
次に示す電気回路を設計して製作するために、必要になる「知識と技能」をア～コから選びなさい。
- ア：電源・スイッチ・負荷で成り立つ電気回路
- イ：センサの種類と使い方
- ウ：オン・オフするスイッチの役目をするトランジスタオとLEDの豆電球
- カ：リンクの働き
- キ：歯車の種類
- ク：リンクの働き機構のうごき
- コ：ラックとピニオンのはたらき
＜問題例２＞
示された使用条件や状況に合う、学習した「知識及び技能」を選び、選んだ理由を生徒が記載して回答する問題です。
ベンチの各部ａ～ｄに向く、材料をア～オから選び、選んだ理由簡単に説明しなさい。
＜問題例３＞ 材料の特徴を問う問題です。
家庭にある製品で、金属だけしか使われていない製品をあげ、金属が使われている理由を説明しなさい。
ポイント３–４：パターン４の問題作成のポイント
問題解決に必要な、使用条件や使用状況を応える問題です。観点「知識・技能」は習得した内容を問いますが、このパターンは、状況に応じた観点「知識・技能」を選ぶ問題で観点「思考・判断・表現」の問題に相当します。
＜問題例＞
ａ～ｃの問題を解決するには、次のア～カのどんな使用条件や使用状況を考える必要がありますか。
- a：大きな力がかかる公共の橋などの構造物を設計する。
- b：複雑な形状の小物を一体化してつくる時の製品をつくる。
- c：肌触りがよくあたたかみを感じるものの製品をつくる。
- ア：自動車が走る重さに耐える丈夫な構造で、しかも耐久性も考える必要がある。
- イ：一般の消費者が手頃な価格で購入できるように、大量生産できる一体型の構造にして加工する費用を押さえる必要がある。
- ウ：見たり触れたりする感じに温かみを持たせるため、価格が多少高くなってもよいから、自然素材を使い手づくりで加工する必要がある。
- エ：町の景観を守るため、安全性や耐久性が足りなくとも、美的なセンスを優先して町の景観に調和させる必要がある。
- オ：価格を抑えるため、接合部分を少なくして、薄い板金を使った製品にする必要がある。 カ：耐久性が若干落ちるが、薄い紙を使ってつくる製品にする必要がある。
これでスッキリ！ 観点 「主体的に学習に取り組む態度」のペーパーテストの秘訣
観点「主体的に学習に取り組む態度」は、学習指導要領の教科や技術分野の目標に「…技術を工夫し創造しようとする実践的な態度を養う。」と示してありますが、内容は示されていません。ですから、内容に関したペーパーテストの問題が出しにくいと思います。しかし、客観性の担保をうまく工夫して作成すればスッキリしたペーパーテストが可能です。問題例も示してみますので、ここで示す秘訣を参考にして、ペーパーテストにチャレンジしてみては、いかがでしょうか。
☆ペーパーテストは学習評価の一資料とするのが秘訣
観点「主体的に学習に取り組む態度」は、生徒が技術をどう生活場面でどう主体的に判断し実践するかの態度を評価しますし、生徒個々の内面にある主体的に実践する態度ですから、ペーパーテストは不向きと思いがちです。しかし、ペーパーテストをワークシートの記載方法から評価資料を得るなど多面的な学習評価の一資料とするとともに、技術を活用して実践する場や方法などを限定して出題を工夫すれば、評価の対象として可能になります。是非とも、学習評価の一資料として活用したいものです。
☆実践する場面や内容などを限定して出題するのが秘訣
観点「主体的に学習に取り組む態度」は、生徒数だけの実践する態度への思いがあり、ペーパーテストでは思いを限定するなどの工夫が必要です。例えば、実践する生活の場面や内容などで限定して、観点「主体的に学習に取り組む態度」に関した問題を出題する工夫です。また、小問に観点「知識・技能」や「思考・判断・表現」を設けることで、実践する場を狭めて、採点し易くする。これ以外にも、観点「主体的に学習に取り組む態度」の生徒数だけの個人の実践する態度への広がりのある思いを、様々な方法で実践の幅を狭めて問題を設定するのがポイントです。
☆関連した観点「知識・技能」や「思考・判断・表現」も問うのが秘訣
観点「主体的に学習に取り組む態度」は、「知識及び技能」や「思考力・判断力・表現力等」からの影の影響を受けて、間接的に育っていきますから、ペーパーテストの問題は、観点「知識・技能」と「思考・判断・表現」の内容も絡ませながら作成します。
つまり、観点「主体的に学習に取り組む態度」に関する問題だけですと、絵に描いた餅で、単なる感想的な態度表明になってしまいます。態度表明に必要な技術的な根拠である観点「知識・技能」や「思考・判断・表現」の小問題を対で大問題に入れることは必須条件になってきます。 従って、問題は、下に示すように観点「主体的に学習に取り組む態度」の大問題の中に小問として観点「主体的に学習に取り組む態度」を回答する根拠として必要な観点「知識・技能」や「思考・判断・表現」の小問などを対で設けるのが秘訣になります。
註：観点「主体的に学習に取り組む態度」がどう育っていくかについては、同じシリーズ「学習情報の伝え方」Ｑ＆Ａの「おさえよう 学習活動を豊かにする周辺情報を生かすポイント」の「これでスッキリ！ 学習情報の「核」を押さえるポイント」をご覧になって下さい。
☆作成は、他の観点と異なる手順が秘訣
問題の作成手順は、下の図に示すよう、手順-１：観点「主体的に学習にとり組む態度」の問題を作成、手順-２：それに必要な観点「知識・技能」及び手順-３：観点「思考・判断・表現」の手順で作成した方がよいと思います。
問題を作成したら、生徒へ示す問題の手順は、次の図で示すようにします。
観点「主体的に学習に取り組む態度」の問い方は、前提条件である観点「知識・技能」と「思考・判断・表現」の問題をワンセットにして、はじめて成立することを認識して、作成することが秘訣になります。しかし、観点「主体的に学習に取り組む態度」を最後に示す方法も考えられます。 また、観点「主体的に学習に取り組む態度」は、文章の記述方式が望ましいでのですが、採点時間が確保できない場合は、採点の時間を短くする選択肢法などで工夫をした出題をする必要があります。
☆「選択肢法」に「自由記述法」を取り入れるのが秘訣
定期考査でのペーパーテストは、採点する時間節約のため工夫した「選択肢法」を主にし、一部だけ「自由記述法」を入れるとよいでしょう。観点「主体的に学習に取り組む態度」のペーパーテストは、イメージが沸きにくいと思います。ペーパーテストの例を参考にして、観点「知識・技能」や「思考・判断・表現」とは異なる出題方法や回答のさせ方の工夫などの観点「主体的に学習に取り組む態度」のペーパーテストの作成の秘訣を読み取って下さい。
☆ペーパーテストの作成の秘訣 －「Ａ 材料と加工の技術」の例で－
レターケースを技術的な視点から選ぶために必要な実践的な態度表明を問う問題例です。レターケース以外のいろいろな材料で加工された椅子などでも可能です。気をつけるのは、消費者の立場の家庭分野でなく、ものづくりである技術分野の立場の自らが実践していく態度を意識して出題することです。
| この問題の評価規準 自分自身のよりよい生活に向けて、学習成果をふり返って、学習した成果を自分の生活で活用し実践しようとしている。 |
註：これ以降の問題例の【……】は、学習評価の観点を示します。
主問題 下に示したア～ウの材料と加工の技術でつくられたレターケースについての下の各問いにこたえなさい。
小問題１ ア～ウのレターケースには、どのような特徴がありますか。下のａ～ｆから最もふさわしい理由を選んで下さい。
【主体的に学習に取り組む態度】に必要な【知識・技能】の問題
- ａ：価格は高いが、見た目にぬくもりがあり、部屋に調和する
- ｂ：冷たい感じがするけど丈夫で長持ちする
- ｃ：価格が安く、透明で中に入れたものが見えるし軽い
- ｄ：様々な条件の最適化を考える
- ｅ：環境の負荷と社会からの要求の兼ね合いを考える
- ｆ：安全で怪我の心配がなく使えるから
小問題２ ア～ウのレターケースの設計をするとしたら、あなたには、どのような技術が必要ですか？ 下の１）～６）からの技術から最もふさわしい技術を選んで下さい。
【主体的に学習に取り組む態度】に必要な【思考・判断・表現】を聞く問題
- １）使う材料の性質にふさわしい加工の仕方を考えた設計の仕方
- ２）使う目的や条件に合った製品の設計の仕方
- ３）図面を見て、図面通りに正確につくる加工の仕方
- ４）製品の設計をするときの図面の描き方
- ５）図面を見て、材料に合う工具の選び方
- ６）社会の発展と技術の関係
小問題３ 材料と加工の技術でつくられたいろいろな商品を購入するときに、あなたが、一番大切にしたいことのキーワードを、第３章の「社会の発展と技術」で学習した内容を思い出して、書いて下さい。
【主体的に学習に取り組む態度】の問題
☆深掘（フカボリ）！ 「自由記述法」のペーパーテスト作成の秘訣
観点「主体的に学習に取り組む態度」は、生徒個々の実践への思いを問いますから、本来は、自由記述式のペーパーテストが向いています。ただ、自由記述式は、記載内容を読み取り、評価するのに、若干時間を要します。しかし、読み取りに慣れるとそんなに時間をかけないで評価出来るようになります。自由記述式のペーパーテストの例を示してみますので、これを参考にして、それぞれ工夫してあなたが評価するペーパーテストを作成してはいかがでしょうか。
註：【………】は学習評価の観点を示します。
○「Ａ 材料と加工の技術」の作成の参考例
技術で学習した成果を家庭生活で活用しようとするとしたら、あなたは、どのように実践していきますか？
- a 実践するために、どのような技術を使いますか？
- b どのような生活上の問題をどのように解決していきますか？【主体的に学習に取り組む態度】に必要な【思考・判断・表現】
- c どんな場面で、どう技術を具体的に活用していきますか？【主体的に学習に取り組む態度】
○「Ｂ 生物育成の技術」の例
もし、あなたが農家だったら、学習した成果をどのように活用して実践していこうと思いますか？
- １）どのような技術を使いますか？ 【知識・技能】
- ２）どんな作物育成の問題をどのように解決していきますか？【思考・判断・表現】
- ３）どう生物育成の技術を実際に活用して実践していきますか？【主体的に学習に取り組む態度】
○「C エネルギー変換の技術」の例
社会で実際に使われているエネルギー変換の技術に対して、使われている例をあげて、あなたのエネルギー変換の技術に対する思いを簡単に説明して下さい。
- 社会で活用されているエネルギー変換の技術の問題点をあげてみよう。 【思考・判断・表現】
- あげた技術の問題を解決するためにはどんな「知識」や「技能」が必要ですか？【知識・技能】
- 問題点を解決するため、あなたは、具体的にどう実践していく必要がありますか？【主体的に学習に取り組む態度】
○「D 情報の技術」の例
将来の情報社会を豊かに過ごすため、あなたは、情報の技術をどう活用して実践していきたいですか。
- １）どんな問題をどのように解決していきたいですか？【思考・判断・表現】
- ２）学んだ情報の技術をあなたの生活でどう具体的に活用していきたいですか？【主体的に学習に取り組む態度】
- ３）そのためには、どんな情報の技術の「知識」や「技能」と向き合う必要がありますか？【知識・技能】
どうしたらよい？ ペーパーテストの作成方法への疑問
あなたの学校であなたの授業で使うワークシートの作成の疑問への対策へのヒントを示してみます。
☆毎年同じ問題になりそうだがどうする？
定期考査近くになってあわてて問題を作成したりすると、観点「思考・判断・表現」や「主体的に学習に取り組む態度」の問題が、観点「知識・技能」的な一問一答形式になったり、本質から離れた問題になったりします。そのため、普段から下のように問題のアイディアをあたためておくとよいでしょう。
☆問題に自信がないがどうする？
自信がないと感じることは、問題を試作したら、同僚や近隣の技術分野の先生に見てもらうなど相談して、客観性を担保する必要があります。特に、観点「思考・判断・表現」や「主体的に学習に取り組む態度」は、使用する目的や条件にそう必要があるため、授業で学習した考え方や地域の技術に関する「見方・考え方」に左右されます。そのためにも、直前に問題を作成することは避けたものです。
☆引用する写真や図表などはどうする？
観点「思考・判断・表現」や「主体的に学習に取り組む態度」は、写真や図表を用いるとリアル感ある問題になります。学校内のみの授業内でのペーパーテストに限り用いる場合は、教科書などの資料を引用が認められています。ただ、気をつけるのは、著作権に関して無条件でＯＫではなく、条件付きでＯＫということを忘れないことです。
☆問題と回答（解答）はどうする？
観点「思考・判断・表現」や「主体的に学習に取り組む態度」は、独創的な考え方が必要です。独創的な出題は、個人の勝手な独創でなく、「学力の３要素」や「評価の３観点」の基本を踏まえながら、自分の学校スタイルの独創的にしていく必要があります。回答は、生徒が自分で書く自由記述の割合が多い方が評価の機能は果たせますが、定期考査の場合は、採点する効率との兼ね合いで、自由記述の割合を決めるとよいでしょう。問題の難易度と「評価の3観点」との関係は、次に示す表のようですが、問題の難易度は、指導内容にかけた授業時数や授業でどれだけ 指導したかにより、決めていきます。
☆観点「知識・技能」の問題の重複はどうする？
観点「知識・技能」の問題は、観点「思考・判断・表現」や「主体的に学習に取り組む態度」でも出題します。従って、互いの重複を避けるため、次のような順序で問題を作成するとよいでしょう。問題が作成できたら、生徒に示すテスト問題の順序は、観点「知識・技能」→観点「思考・判断・表現」→観点「主体的に学習に取り組む態度」の順序にした方が学力形成にとっては望ましいと思います。
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